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    四川福彩快乐12走势图:基于心理学视角的贫困大学生帮扶工作新思考

    体彩四川金7乐怎么玩 www.xpml.net 来源:  日期:2014年01月10日  阅读:

     

    内容提要:在中国高等教育迅速发展的过程中,由于种种原因,贫困生现象日益突出,在全社会关注贫困大学生的物质困难的同时,“心理障碍”、“学业障碍”、“环境压力”等导致的贫困大学生们在心理方面的表现也是具有其独特性,对贫困生进行一定的心理帮扶,使他们从家庭经济困难的心理障碍中解脱出来,练就健康的心理和健全的人格,将是有效地增进社会整体利益的一条途径。

    基于心理学视角的贫困大学生帮扶工作新思考


    关键词:贫困生  心理   帮扶

     

    近几年来,由于国内高校招生“并轨”,院校普遍实行的是缴费上学的制度,这项制度在有力地促进高等教育事业持续发展的同时,由于很多学生来自经济不发达的农村和城市的低收入家庭,特别是贫因地区农村和下岗职工家庭,使一些学生在上大学时遇到了经济困难。为了保证经济困难学生的顺利就学,政府和高校都采取了一系列积极的资助措施,取得了良好的成效,但仍然难以满足经济困难学生的实际要求。在现有的办学资源和条件下,如何解决贫困大学生的经济困难,保证他们顺利完成学业,已成为社会各界广泛关注的焦点之一。党和国家非常重视贫困大学生的工作,在各项工作中都明确且一再强调:“决不让一个学生因为经济困难而辍学”,并且采取了各种积极有效的资助措施帮助贫困学生完成学业。然而,就在全社会关心、关怀贫困大学生物质困难的同时,近年来一种新的“贫困现象”又悄然而生:一些贫困大学生在面临经济贫困的同时又面临着“心理障碍”、“学业障碍”、“环境压力”等,导致“多困生”的出现。这种困难和压力如果不能得到及时、恰当的帮助,不仅影响到他们能否顺利完成学业,同时也对他们的身心健康、甚至生活态度产生严重影响。这些现象也在明示我们:不仅要关心贫困生的经济困难,而且要关注他们的健康成长, “马加爵”案件就是一个严重警示。因此,在重视帮助贫困大学生解决经济困难的同时,如何将经济扶贫、心理扶贫与学业扶贫有效结合,建立一个集经济援助、心理援助、学业援助为一体的多元化的援助体系,帮助贫困大学生健康成长,顺利完成学业已成为高等教育所面临的一个重要课题。

    一、对贫困生进行心理帮扶是建设和谐社会不可或缺的条件。

        作为高校贫困生,因为家境贫寒而导致其部分利益被相对剥削,利益被相对剥夺的群体就可能对剥夺他们的群体怀有敌视与仇恨心理,当弱势群体将自己的不如意境遇归结为获益群体的剥夺时,社会中就潜伏着冲突的危险,甚至他们的敌视和仇视指向也有可能扩散,犹如经济学上的“木桶效应”,水流的外溢取决于木桶上不错的短的一块木板。社会的风险也不错的容易在承受力不错的低的社会群体身上爆发,从而构成危及社会稳定、影响社会发展的一个巨大社会隐患因素,帮助社会弱势群体减轻来自经济、社会的心理的巨大压力,不仅是各级政府部门的责任,而且也是全社会的义务。

        从社会发展的整体效益来考察,对社会弱者支持,可以减少社会的不安全和不稳定的因素,因为在整个社会结构中,社会弱者一直处于社会的不错的低层,各种承受力也不错的弱,一旦社会发生急剧的变动和矛盾激化,社会风险将首先在他们身上爆发,进而影响到整个社会的稳定和发展。我国目前正处于社会结构的转型时期,贫困大学生的规模呈膨胀的趋势,在广度和浓度上比任何一个时期都更为扩大和突出,所以更需要考虑这一群体处境的改善。贫困大学生问题解决不好的话,必将成为影响社会稳定和发展的重大隐患。资助贫困生,使其健康地接受教育是一个社会秩序问题,因为现实显示大学生这个群体接受教育的差距正在拉大,一旦这种差距超过贫困大学生心理的承受能力,就会转化为社会动荡的根源。所以国家或社会能够承担相应的责任,给予处境不利的大学生以更多的关怀,使他们得到应有的发展,这更有利于建立一个各社会成员之间和平共处的良好秩序。因此,建立对贫困生教育的心理帮扶体系,不仅有利于当前社会稳定,而且有益于社会的持续发展,它能在很大程度上促进我国高等教育的有序发展,加快现代化进程,减少山区贫困学生失学或辍学而可能带来的动荡,从而有效地维护社会的安定,建立一个和谐社会。因此,从这个意义上讲,贫困大学生的心理帮扶将有效地增进社会的整体利益。

    二、贫困生的心理状况。

         一般地说,贫困生的心理问题是有其自身的独特性的,且相对普通在校学生普及的面是更大的,下面是大连理工大学针对贫困生的心理压力程度大小做的一个调查表:

    心理压力程度

    没有

    很小

    一般

    较大

    比较严重

    人数(人)

    7

    13

    105

    87

    15

    百分比(%)

    3.05

    5.65

    45.65

    37.83

    6.52

    贫困生心理压力程度表①

    由上表可以看出,贫困大学生的心理压力状况是不容乐观的。调查结果表明:有45.65%的贫困大学生认为心理压力一般,而高达37.83%(三分之一)的贫困大学生认为心理压力较大。综合分析有关调查资料,可以发现,贫困大学生承受着比一般大学生更大的身心压力。虽然在众多的贫困大学生中,大多数学生都能够自强不息,刻苦上进,但在大学校园里也存在着一定数量的因经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”,他们为了缓解经济压力,千方百计找机会去打工。调查显示:超过三分之一的的贫困大学生有靠勤工俭学补贴生活费的经历,他们同时也颇为无奈地表示,经常奔波打工挣钱对正常的学习造成了不良影响,打工跟学习争时间、争精力,很多贫困大学生因此而身心俱疲,久而久之,人格发生变化,甚至出现严重心理疾??;有些学生为自己的贫困出身而自卑、痛苦,他们对自己没有信心,总觉得自己低人一等,常常自惭形秽,郁郁寡欢。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭,不与同学交流,不参加集体活动,顾影自怜。有些不愿意承认自己的贫困,因此一次次失去受帮助的机会,即使得到别人的资助,也会深深内疚、自责。甚至还有一些同学为自己是贫困生而羞耻,进而生怨,从怨恨父母、怨恨家庭,发展到怨恨他人、怨恨社会。他们往往自暴自弃、不思进取,或者是不切实际地盲目攀比,追求高消费。针对如此种种,心理专家指出:过大的心理压力容易使贫困生产生焦虑、自卑、不合群、内心敏感和嫉妒等心理障碍,严重者还会导致厌学、厌世等心理疾病。所以在日常工作中我们不仅要根据贫困生群体的心理特点,加强其在日常的心理健康教育和指导的工作,指导他们自信自强,面对现实,战胜困难,有所作为,同时还要加强专门针对他们的心理咨询和心理辅导工作,对个案问题要多作深入细致的心理疏导和调适工作,使他们从家庭经济困难的心理障碍中解脱出来,练就健康的心理和健全的人格。

    三、心理学角度的分析评价及实施措施。

        从大学生的心理发展特点分析,大学生是一个成长中的个体,正处在生理、心理的全面发展期,大学阶段是他们形成人生观和价值观的关键时期。他们有着很强的受尊重、追求平等和个性、追求知识的需要,所以针对贫困生的资助政策应是以满足这种需要而不是破坏这些发展的元素为基调的。就我国的资助政策而言,目前已初步建立起一种以"奖、贷、助、补、减、免"为主要内容的多种方式的助学体系。各高校、社会各界也以多种方式资助贫困生,应该充分肯定的是,我国高校贫困生资助工作尽了相当大的努力,取得了一定的成效。但是,相对于这种日益扩大的贫困生需求,这种资助体系并不能从根本上解决问题。从心理学的角度讲,目前的援助体系还存在如下问题:

        首先是援助环境不积极。美国当代心理学家、教育学家卡尔·罗杰斯(Carl·Rogers, 1902-1987)的人格理论认为:维护人格健康的必要条件是无条件的积极尊重。无条件的积极尊重是为个体的成长提供一个积极的环境,当个体体验着积极尊重并表达着积极尊重的时候,个体的人格维持和改善也在进行着。因此,要帮助贫困生就必须尊重他们,相信其具有成长的潜力和自我导向的能力。帮助者的任务在于创设一种温暖、友好、和谐的氛围,使受助者体验到无条件积极尊重。但在当前的扶贫助困活动中,这种原则却没有得到贯彻。社会资助出于宣传和政治目的者多于类似西方的“宗教和慈善”目的者,被帮助者的隐私和尊严被无情损害,给其造成极大的精神负担。贫困生一旦成为受助对象,便成了校园中的另类,成为别人怜悯的对象,他们不仅失去了正常的消费权利,一定程度上还失去了竞争权利。这种缺少平等、和谐的环境对贫困生的心理损伤是潜移默化的,是无形的。

        其次是心理援助不深入。心理问题的解决比经济问题的解决更加需要深入细致的工作。一个人能够敞开心扉,说出苦闷,接受咨询,不仅需要自身的勇气,更需要细致的思想沟通和心理疏导。但目前高校在心理帮扶方面,不仅机构、经费和人员等“硬件”缺少,心理普查这样的“软件”更加缺少。对贫困生的心理问题掌握不细致、不充分,大多数停留在讲大课、做报告层面。有的高校有咨询机构,但多是“守株待兔”型的,缺乏深入调查和主动发现,更缺乏专向研究。心理帮扶因其工作的难度和持久性的要求在多数高??共还簧钊?。

    所以面对这些“双困生”、“多困生”,我们的当务之急是先建立和健全一个心理帮扶体系。贫困大学生是学生中的弱势群体,是心理疾患的高发群。尽管心理健康教育已经愈来愈受到各方面重视,但是,受传统观念的制约与束缚,学生尤其是贫困生对心理健康教育主要的是把它作为知识教育而予以接受,只有在心理疾患十分严重的情况下,才被动地接受心理健康治疗。为此,高校要将贫困学生纳入学校心理健康教育的首要群体,主动介入到对贫困学生的心理健康教育:

    1.建立健全的心理咨询体系。

        心理咨询在宣传、普及心理健康知识,维护和增进经济困难学生心理健康方面是具有不可替代的作用的。不可否认近年来,心理咨询在高校是得到了比较快的发展的,对学生心理问题的解决是起到了一定的积极作用,但从总体情况看,其基础还比较薄弱,尤其是针对经济困难学生的心理咨询研究还没有引起足够的重视。因此,应进一步健全心理咨询体系:首先,提高心理咨询对解决学生心理问题尤其是经济困难学生心理问题重要性的认识,推动心理咨询工作的科学化和规范化,成立专门的心理咨询机构,配备的咨询人员,提供专门的咨询经费,建立固定的咨询场所。其次,将心理咨询工作纳入正常的教学体系和思想教育体系,开设心理咨询课程和讲座,开展系统的心理健康教育,使学生了解心理发展的变化规律,掌握心理调适以及消除心理障碍的有效方法,完善个性品质,提高承受挫折和适应环境的能力。再次,要进一步扩大心理咨询的队伍,提高学生工作者的水平。除人员外,从事学生工作的辅导员、班主任,也要掌握心理咨询的知识和方法,针对经济困难学生的心理问题,开展一专门的研究。要关注经济困难学生的内心世界,对他们的家庭经济状况、个性特点、心理问题要有全面的认识和了解,有针对性地开展心理咨询工作,增强心理咨询工作的有效性。

    2.开展心理普查,实施分类帮扶。

    经济困难学生的心理问题是十分复杂的,不同学生心理问题的表现方式也是不一样的。在寻求解决对策时,除了从宏观性、普遍性、整体性的角度来考虑解决办法外,还应当从具体心理问题出发,对不同心理问题进行分类,采取有针对性的措施:

     (1)对有自卑心理、无奈心理和封闭心理等方面问题的学生,主要是发挥思想政治工作的优势和心理咨询的优势,帮助他们排遣内心的郁闷和烦恼,正确看待经济上所遇到的困难和问题,组织他们积极参加集体活动和社会实践,提高人际交往能力、组织管理能力和社会适应能力,以良好的精神状态投入到学习、工作之中。

        (2)对有粉饰心理问题的学生,要特别注意观察他们的言行举止,重点帮助他们解决世界观、人生观和价值观方面的问题,引导他们正确认识同学与同学之间经济上存在的差异,让他们懂得经济上的贫困并不可怕,可怕的是精神上的贫困和品德行为的退化,尽可能将他们的问题解决在萌芽状态,防止不良行为的产生。

        (3)对有依赖、自弃心理问题的学生,要通过各种方法和途径,帮助他们确立积极地、主动地解决经济困难问题的态度,充分利用学校的各种助学政策有效地解决自身的经济困难,如鼓励他们勤奋学习、积极工作,争取获得优秀学生奖学金或助学金,鼓励他们参加勤工助学活动,通过发挥自身的优势和特长来增加自己的收入。

    3.增强贫困学生的自我心理调适能力。

    尽管学校教师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要,但有关专家同时指出,这些帮助只是打开这些同学封闭心扉的外力,真正远离、摆脱心理疾患关键还在个人。贫困学生必须认识到,坚韧的品质是用任何金钱也买不来的,一个人要成才不仅要在文化知识、科学技术上成才,同时更要成为人格健全、富于理想、勇于创新的人才。学??梢猿闪⒏骼嗥独灾盘?,开展自强、自立活动。成立这样的学生社团,一方面,可以将贫困生组织在一起,让贫困生找到自己的群体,找到一种归属感,通过相互之间平等交流,可以相互鼓励、相互扶持,缓解他们的心理压力;另一方面,社团也给贫困学生提供了舞台,为他们创造了充分展示自己特长,传递社会关爱的机会。据了解,很多原本存在心理问题的学生在这些社团活动中锻炼了自己,重新找回了自信。例如北方某高校,由贫困大学生组成的“自强社”就是一个提倡以“自立、自给、自信、自强”为团训的学生社团。贫困生有了自己的社团,所有的活动从策划到实施都由自己独自完成。在这个过程中,他们组织、协调、交际、表达等各方面的能力都得到了很大的锻炼,经历了这个过程,他们对自己的能力和今后的事业充满了信心。“真正改变一个人的不是钱,而是他自己。”自我锻炼不断增强贫困生自信、自立、自强的精神,使奋发向上、立志成才的良好氛围在校园得以弘扬。而国家和社会所提倡的"提高高校贫困生能力"项目所坚持的原则和倡导的理念也正是在这种过程中在得到贫困生们的认同和接受。

     

     

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